لکه څنګه چې د مقالې سرلیک وړاندیز کوي ، موږ دمخه دې موضوع ته ځان وقف کړی ، دواړه په اړه خبرې کوو اغیزمن تخنیکونه، دواړه خبرې کوي نیورومایټونه او غیر مؤثر تخنیکونه. موږ د ځانګړو اختلالاتو په شتون کې د زده کړې اسانولو لپاره تخصیصاتو ته هم رسیدلي یو (د مثال په توګه ، dyslexia e د کاري حافظې کمښت).
نور په تفصیل سره ، یو ته مراجعه وکړئ کتنه د ډنلوسکي او همکارانو لخوا[1]، موږ یو رسم کړی و د 10 تخنیکونو لیست د ساینسي څیړنو ارزونه تیره کړئ ، ځینې خورا مؤثره او نور خورا ګټور ندي ، د دوی ځواک او ضعفونه بیانوي.
نن موږ غواړو هغه وینا تازه کړو چې دمخه پیل شوې او موږ به بیاکتنه وکړو 6 تخنیکونه؛ له دې څخه ځینې به د تیرو مقالو په پرتله تکرار شي ، نور به موږ د لومړي ځل لپاره وګورو. دا ټول تخنیکونه ، د ادب د بیاکتنې له مخې چې موږ به د وینسټین او همکارانو لخوا تکیه وکړو[2]، دوی یو شی په عام ډول لري: دوی ټول اغیزمن دي.

دا تخنیکونه څه دي؟

1) توزیع شوی عمل

په کوسا کې شامل دي
دا د مطالعې مرحلو ځنډولو پوښتنه ده ، او له هرڅه پورته ، په یوه ناسته (یا یو څو نږدې غونډو) کې د دوی تمرکز کولو پرځای د بیاکتنې پوښتنه. هغه څه چې لیدل شوي دا دي چې ، په ورته وخت کې په بیاکتنو مصرف شوي ، هغه خلک چې دا فعالیتونه د وخت په تیریدو سره په غونډو کې سرته رسوي نسبتا ډیر ژر زده کوي ، او معلومات په حافظه کې ډیر مستحکم پاتې کیږي.


د دې پلي کولو څرنګوالي مثالونه
دا ممکن ګټور وي چې په تیرو اونیو یا میاشتو کې پوښل شوي موضوعاتو بیاکتنې ته وقف شوي فرصتونه رامینځته کړئ. په هرصورت ، دا ممکن د محدود وخت شتون له امله مشکل ښکاري ، د مطالعې ټول برنامې پوښلو اړتیا سره یوځای؛ په هرصورت ، د بیاکتنې ناستو واټن د ښوونکو لپاره له ډیرې ستونزې پرته ترلاسه کیدی شي که ښوونکي په ټولګي کې څو دقیقې وخت ونیسي ترڅو د تیرو درسونو معلوماتو بیاکتنه وکړي.
بله میتود کولی شي زده کونکو ته د وخت په اوږدو کې توزیع شوي بیاکتنو لپاره د ځان تنظیم کولو مسؤلیت په غاړه ولري. البته ، دا به د لوړې کچې زده کونکو سره غوره کار وکړي (د مثال په توګه ، لوړې ثانوي ښوونځي). لدې چې فاصله دمخه پلان کولو ته اړتیا لري ، په هرصورت ، دا لازمي دي چې ښوونکی د زده کونکو سره مرسته وکړي د دوی مطالعه پلان کړي. د مثال په توګه ، ښوونکي ممکن وړاندیز وکړي چې زده کونکي په هغو ورځو کې د مطالعې ناستې مهالویش کړي چې د هغه سره بدیل وي په کوم کې چې په ټولګي کې یو ځانګړی مضمون مطالعه کیږي (د مثال په توګه ، د سه شنبې او پنجشنبې په ورځو د بیاکتنې ناستې مهالویش که موضوع په ښوونځي کې تدریس کیږي په دوشنبه او چهارشنبه. ).

مهم دی
لومړی انتقاد د بیاکتنو واټن او د مطالعې ساده غزولو ترمینځ احتمالي ګډوډي اندیښنه لري په حقیقت کې ، تخنیک اساسا چمتو کوي چې د بیاکتنې مرحلې د وخت په تیریدو سره ځنډول کیږي. پداسې حال کې چې مثبتې اغیزې دمخه د بیاکتنې مرحلو فاصلو لپاره پیژندل شوي ، د ځنډیدلې مطالعې اغیزې ښه نه پیژندل شوي.
دوهم انتقاد دا دی چې زده کونکي ممکن د توزیع شوي تمرین سره راحتي احساس نکړي ځکه چې دا د ورته مطالعې مرحلې کې متمرکز بیاکتنو په پرتله خورا ستونزمن ګل کیږي. دا مفهوم ، په یو ځانګړي معنی کې ، له واقعیت سره مطابقت لري ځکه چې ، له یوې خوا ، د وخت په تیریدو سره بیاکتنې ځنډول د معلوماتو بیرته ترلاسه کول خورا ستونزمن کوي ​​او له بلې خوا ، د مطالعې ژور تمرین ظاهرا کار کوي (دا ګړندی دی) ، پورته ټول په هغه شرایطو کې چیرې چې مطالعه یوازې د ازموینې پاسولو لپاره وي. په هرصورت ، د توزیع شوي تمرین ګټې باید تل په پام کې ونیول شي چیرې چې د اوږدې مودې لپاره په حافظه کې معلومات ساتل مهم دي.

هغه اړخونه چې لاهم باید روښانه شي
د څیړنې نشتوالی شتون لري چې د وخت په تیریدو سره د مختلف معلوماتو مطالعې فاصلې اغیزې مطالعه کوي ، د دې پوهیدو هڅه کوي چې ایا د وخت واټن بیاکتنو لپاره څه ویل شوي هم پدې قضیه کې ریښتیا دي.
د توزیع شوي تمرین بې له شکه ګټورتوب هاخوا ، دا باید پوه شي چې ایا د تمرین شدید مرحله هم اړینه یا مشوره ده.
دا هیڅکله هم روښانه ندی شوی چې د معلوماتو بیاکتنې او ترلاسه کولو مرحلو ترمینځ مطلوب وقفه څه ده ترڅو زده کړه اعظمي شي.

2) تمرینمنل شوی '

په کوسا کې شامل دي
دا تخنیک په ترتیب کې د مختلف نظرونو یا ستونزو ډولونو سره مبارزه کوي ، لکه څنګه چې په ورکړل شوې مطالعه ناستې کې د ورته ستونزې نسخو حل کولو خورا عام میتود سره مخالف دی. دا د ریاضی او فزیک مفکورو زده کولو سره څو ځله ازمول شوی.
داسې انګیرل کیږي چې د دې تخنیک ګټه زده کونکو ته اجازه ورکول دي چې د مختلف ډوله ستونزو حل کولو لپاره د سم میتود غوره کولو وړتیا ترلاسه کړي نه دا چې یوازې میتود پخپله زده کړي او نه کله یې پلي کړي.
په حقیقت کې ، د 'انټرلیوډ' تمرین په بریالیتوب سره د زده کړې نورو مینځپانګو کې هم پلي شوی ، د مثال په توګه ، په هنري ډګر کې دې زده کونکو ته اجازه ورکړې چې د یو ځانګړي کار د سم لیکوال سره شریکول زده کړي.

د دې پلي کولو څرنګوالي مثال
دا په ډیری لارو پلي کیدی شي. یوه بیلګه به یې د ستونزو حل کول وي چې پکې د مختلف محلولونو حجم محاسبه کول شامل وي (د دې پرځای چې د ورته ډول جامد سره ډیری پرله پسې تمرینات وکړئ).

مهم دی
څیړنو د یو بل سره وصل تمرینونو تمرکز کړی ، له همدې امله ، دا اړینه ده چې محتاط اوسئ هغه مینځپانګې مخلوط نکړئ چې له یو بل څخه ډیر توپیر لري (پدې اړه مطالعات نشتوالی دی). څرنګه چې د ځوانو زده کونکو لپاره دا اسانه ده چې دا ډول غیر ضروري (او شاید د تولید وړ) بدیل د یو بل سره تړلي معلوماتو ډیر ګټور بدیل سره ګډوډ کړي ، نو دا ممکن د ځوانو زده کونکو ښوونکو لپاره غوره وي چې د کور کار کې د "مداخلې تمرین" فرصتونه رامینځته کړي. پوښتنې

هغه اړخونه چې لاهم باید روښانه شي
ایا د سمستر په جریان کې په مکرر ډول پخوانیو موضوعاتو ته تګ د نوي معلوماتو زده کول بندوي؟ زاړه او نوي معلومات څنګه بدیل کیدی شي؟ د زوړ او نوي معلوماتو ترمینځ توازن څنګه ټاکل کیږي؟

3) د ترلاسه کولو / تصدیق کولو تمرین

په کوسا کې شامل دي
دا د پلي کولو لپاره یو له خورا مؤثره او خورا اسانه تخنیکونو څخه دی. په ساده ډول ، دا د هغه څه د یادولو پوښتنه ده چې دمخه مطالعه شوې ، دواړه د ځان چیک او رسمي چیکونو له لارې. له حافظې څخه د معلوماتو یادولو خورا عمل د معلوماتو قوي کولو کې مرسته کوي. دا تمرین کار کوي حتی که معلومات د شفاهي کولو پرته یاد شوي وي. موثریت د زده کونکو سره د پایلو پرتله کولو سره هم ازمول شوی څوک چې د دوی حافظې څخه د معلوماتو یادولو پرځای ، مخکې مطالعه شوي معلومات بیا لوستلو ته تللي (د حافظې بیرته ترلاسه کولو تمرین په پایلو کې غوره ثابت شوی!).

د دې پلي کولو څرنګوالي مثال
د غوښتنلیک خورا ساده لار دا کیدی شي زده کونکو ته بلنه ورکړي چې هرڅه ولیکي چې د یوې ځانګړې موضوع په اړه یې یادونه کړې.
بله ساده لار دا ده چې زده کونکو ته د ازموینې پوښتنې چمتو کړي وروسته لدې چې دوی یو څه مطالعه کړي (دواړه په پرمختګ کې او د مطالعې مرحلې په پای کې) یا د معلوماتو یادولو لپاره وړاندیزونه وړاندې کړئ یا له دوی څخه وغواړئ په موضوع باندې د مفکورې نقشې رامینځته کړي. هغه معلومات چې دوی په یاد لري.

مهم دی
د تخنیک موثریت هم تر یوې اندازې پورې له حافظې څخه د معلوماتو بیرته ترلاسه کولو هڅو کې بریا پورې اړه لري او په ورته وخت کې ، دنده باید خورا ساده نه وي ترڅو دا بریا تضمین کړي. که ، د مثال په توګه ، زده کونکی د لوستلو وروسته سمدستي معلومات پوښي او بیا یې تکراروي ، دا د اوږدمهاله حافظې څخه یادونه نده بلکه په کاري حافظه کې ساده ساتنه ده. برعکس ، که بریاوې خورا ټیټې وي نو امکان نلري چې دا تمرین به ګټور ثابت شي.
همچنان ، که تاسو د یادونو ثبات لپاره رامینځته شوي مفهوم نقشې ولرئ ، نو دا مهم دي چې دا د زړه له لارې ترسره کیږي ځکه چې د مطالعې موادو په لیدو سره د نقشو رامینځته کول د معلوماتو په تقویه کولو کې خورا مؤثره ثابت شوي.
په نهایت کې ، دا مهمه ده چې هغه اندیښنې په پام کې ونیسئ چې د ازموینو کارول لامل کیدی شي؛ دا په حقیقت کې روښانه شوي و چې اضطراب د دې تخنیک حافظې ګټو کمولو توان لري (د اضطراب فاکتور په بشپړ ډول له مینځه وړو وړ ندي ، یو ښه جوړجاړی دا کیدی شي هغه پوښتنې وپوښتل شي چې زده کونکی یې د ځواب ورکولو وړ وي).

هغه اړخونه چې لاهم باید روښانه شي
دا باید روښانه شي چې د ازموینې پوښتنو مطلوبه کچه څه ده.

4) پروسس کول (پوښتنې پروسس کول)

په کوسا کې شامل دي
دا تخنیک د دمخه معلوماتو سره د نوي معلوماتو په نښلولو کې شامل دی. د دې د فعالیت په اړه ډیری تشریحات شتون لري ځینې ​​وختونه موږ د ژورې زده کړې خبرې کوو ، په حافظه کې د معلوماتو بیا تنظیم کولو نور وختونه.
په لنډه توګه ، دا د زده شوي موضوعاتو په اړه د پوښتنو په کولو سره د زده کونکي سره متقابل عمل کې شامل دی ، د دې هدف سره چې هغه د زده کړې معلوماتو ترمینځ منطقي اړیکې تشریح کړي.
دا ټول ، د مفاهیمو حفظ کولو برسیره ، په نورو شرایطو کې د هغه څه غزولو وړتیا کې زیاتوالی شامل دی.

د دې پلي کولو څرنګوالي مثال
د غوښتنلیک لومړۍ میتود په ساده ډول کیدی شي زده کونکي ته بلنه ورکړي ترڅو د هغه پوښتنو په کولو سره د مطالع شوي معلوماتو کوډینګ ژور کړي لکه "څنګه؟" یا ولې؟ ".
بل امکان د زده کونکو لپاره دا دی چې دا تخنیک پخپله پلي کړي ، د مثال په توګه ، په ساده ډول د لوړ غږ ویل سره چې دوی د مساواتو حل کولو لپاره کوم ګامونه اخلي.

مهم دی
کله چې د دې تخنیک کارول دا مهم دي چې زده کونکي د دوی ځوابونه د دوی موادو یا ښوونکي سره تایید کړي کله چې د پروسس پوښتنې له لارې رامینځته شوي مینځپانګه ضعیف وي ، دا واقعیا زده کړه خرابولی شي.

هغه اړخونه چې لاهم باید روښانه شي
دا به د څیړونکو لپاره ګټور وي چې د دې میتودونو لوستلو په لومړیو مرحلو کې دمخه د دې تخنیک پلي کولو امکانات وڅیړل شي.
دا به لیدل کیږي چې ایا زده کونکي د ځان لخوا رامینځته شوي پوښتنو څخه ګټه پورته کوي یا ایا دا د تعقیب پوښتنو لپاره غوره دي چې د بل چا لخوا وپوښتل شي (د مثال په توګه ښوونکی).
دا هم روښانه نده چې یو زده کونکی باید د ځواب په لټه کې څومره صبر وکړي یا د دې تخنیک څخه د ګټې اخیستو وړ مهارتونو او پوهې سمه کچه څه ده.
وروستی شک موثریت پورې اړه لري: د دې تخنیک اداره کول د مطالعې وخت ډیروالي ته اړتیا لري ایا دا په کافي اندازه ګټور دی یا په نورو تخنیکونو تکیه کول خورا اسانه دي ، د مثال په توګه ، د (ځان) تایید تمرین؟

5) د کانکریټ مثالونه

په کوسا کې شامل دي
دا تخنیک لوی معرفي کولو ته اړتیا نلري. دا د تیوریکي توضیحاتو سره د عملي مثالونو ترکیب کولو پوښتنه ده.
موثریت په پوښتنې کې ندی او د دې حقیقت پراساس دی چې خلاصې مفکورې د کانکریټو په پرتله درک کول سخت دي.

د دې پلي کولو څرنګوالي مثال
د دې تخنیک په اړه د پوهیدو لپاره ډیر څه شتون نلري د حیرانتیا خبره نده ، د بیاکتنې لیکوالان له کوم ځای څخه چې موږ دا معلومات اخلو[2] دا تخنیک د ښوونکي روزنې کتابونو کې د خورا حواله شوي په توګه وپیژنئ (د مثال په توګه شاوخوا 25 cases قضیو کې).
په هرصورت ، دا ګټور کیدی شي پوه شي چې د زده کونکو ترلاسه کول په فعاله توګه تشریح کوي چې دوه مثالونه څه ښکاري ، او دوی هڅوي چې پخپله کلیدي اصلي معلومات راوباسي د وروستي عمومي کولو کې هم مرسته کولی شي.
سربیره پردې ، د ورته نورو مثالونو ورکول د دې تخنیک ګټې ډیروي.

مهم دی
دا ښودل شوي چې د یوې مفکورې تشریح کول او د متضاد مثال ښودل د عملي (غلط!) مثال په اړه ډیر څه زده کوي. له همدې امله اړینه ده چې د مثالونو ډولونو ته نږدې پاملرنه وکړو چې د هغه معلوماتو په تړاو ورکړل شوي چې موږ یې غواړو زده کړو له همدې امله مثالونه باید د کلیدي مینځپانګې سره ښه تړاو ولري.
احتمال چې ورسره به یو مثال په سمه توګه وکارول شي ، دا دی ، د عمومي خلاصې اصولو توضیح کول ، د زده کونکي موضوع ماسټرۍ درجې پورې اړه لري. ډیر تجربه لرونکي زده کونکي به په اسانۍ سره د کلیدي مفکورو په لور حرکت وکړي ، لږ تجربه لرونکي زده کونکي به په سطحه ډیر پاتې کیدو ته لیواله وي.

هغه اړخونه چې لاهم باید روښانه شي
د مثالونو مطلوب مقدار چې د زده کړې لپاره د مفاهیمو عمومي کولو ملاتړ کوي لاهم ندي تعریف شوي.
او نه هم دا روښانه ده چې د خلاصې کچې او مطابقت کچې ترمینځ مناسب توازن څه شی دی چې یوه بیلګه یې باید ولري (که ډیر خلاصه وي ، نو شاید پوهیدل یې خورا ستونزمن وي if که ډیر کنکریټ وي ، دا ممکن د بیان کولو لپاره کافي ګټور نه وي. هغه مفهوم چې تاسو یې درس ورکول غواړئ).

6) ډبل کوډ

په کوسا کې شامل دي
څو ځله مو اوریدلي "یو انځور د زرو ټکو ارزښت لري"؟ دا هغه انګیرنه ده چیرې چې دا تخنیک اساس لري. په ځانګړي توګه ، د دوه ګوني کوډ کولو تیوري وړاندیز کوي چې د ورته معلوماتو ډیری نمایشونو چمتو کول زده کړې او حافظې ته وده ورکوي ، او دا معلومات چې په اسانۍ سره اضافي نمایشونه رامینځته کوي (د اتوماتیک عکس العمل پروسو له لارې) ورته ګټه ترلاسه کوي.

د دې پلي کولو څرنګوالي مثال
ترټولو ساده مثال ممکن د معلوماتو لید لید سکیم چمتو کول وي (لکه د حجرې نمایش چې د متن لخوا بیان شوی). دا تخنیک د زده کونکي په نیولو سره هم پلي کیدی شي هغه څه چې هغه مطالعه کوي.

مهم دی
لکه څنګه چې عکسونه عموما د کلمو په پرتله ښه یاد ساتل کیږي ، دا مهمه ده چې ډاډ ترلاسه شي چې زده کونکو ته چمتو شوي دا ډول عکسونه ګټور او د مینځپانګې سره اړوند دي چې تمه کیږي له دوی یې زده کړي.
پاملرنه باید وشي کله چې د متن تر څنګ عکسونه غوره کړئ ځکه چې ډیر بصري توضیحات ځینې وختونه ګډوډي او د زده کړې خنډ کیدی شي.
دا مهمه ده چې روښانه اوسئ چې دا تخنیک د "زده کړې سټایلونو" تیوري سره سم نه پرمخ ځي (کوم چې پرځای یې غلط ثابت شوی) دا پوښتنه نه ده چې زده کونکي ته اجازه ورکړل شي د زده کړې غوره میتود غوره کړي (د مثال په توګه ، لید o شفاهي) مګر د دې لپاره چې معلومات په ورته وخت کې د ډیری چینلونو څخه تیریږي (د مثال په توګه ، لید e شفاهي ، په ورته وخت کې).

هغه اړخونه چې لاهم باید روښانه شي
د دوه ګوني کوډ کولو پلي کولو په اړه ډیر څه پوهیدل پاتې دي ، او لاهم څیړنې ته اړتیا ده ترڅو روښانه شي چې ښوونکي څنګه کولی شي د ډیری نمایندګیو او عکس غوره والي ګټې څخه ګټه پورته کړي.

نتيجه

د ښوونځي چاپیریال کې ، موږ ډیری فرصتونه لرو چې یوازې تشریح شوي تخنیکونه وکاروو او د یو بل سره یې یوځای کړو. د مثال په توګه ، توزیع شوی تمرین په ځانګړي ډول د زده کړې لپاره پیاوړی کیدی شي کله چې د ځان ازمونې تمرین سره یوځای کیږي (له حافظې څخه بیرته ترلاسه کول). د توزیع شوي تمرین اضافي ګټې په مکرر ډول د ځان ازمولو کې دخیل کیدو سره ترلاسه کیدی شي ، د مثال په توګه ، د آرامونو ترمینځ تشو ډکولو لپاره د ازموینې کارول.

د لاسوهنې تمرین په څرګند ډول د بیاکتنو ویش (توزیع شوی تمرین) پکې شامل دی که زده کونکي زاړه او نوي توکي بدیل کړي. د کانکریټ مثالونه دواړه شفاهي او بصري کیدی شي ، پدې توګه د دوه اړخیز کوډینګ پلي کول هم. سربیره پردې ، د پروسس کولو ستراتیژیانې ، کانکریټ مثالونه ، او دوه ځله کوډ کول ټول غوره کار کوي کله چې د بیرته ترلاسه کولو تمرین برخې په توګه کارول کیږي (ځان ازمونې).

په هرصورت ، دا لاهم ندي رامینځته شوي چې ایا د دې زده کړې ستراتیژیو ترکیب کولو ګټې اضافه ، ضربتي یا په ځینو مواردو کې ناباوره دي. له همدې امله دا اړینه ده چې راتلونکي څیړنه هره ستراتیژي غوره تعریف کړي (په ځانګړي توګه د پروسس کولو او دوه ګوني کوډ کولو لپاره مهم) ، په ښوونځي کې د غوښتنلیک لپاره غوره تمرینات په ګوته کړئ ، د هرې ستراتیژۍ حدود روښانه کړئ او د شپږو ستراتیژیو ترمینځ متقابل عمل تشریح کړئ چې موږ یې دلته بحث کړی. .

تاسو ممکن پدې کې هم لیوالتیا ولرئ:

بیلیګرافیک

ټایپ کول پیل کړئ او د لټون لپاره په Enter کلیک وکړئ

تېروتنه: منځپانګه ژغورلی دی !!